A TÍTULO INTERPERSONAL

(apuntes desprolijos) "Hubo una decisiva participación de sectores medios, y lo más interesante y significativo es que éstos en general no se movilizaron aparte, con reclamos exclusivos sino que, por el contrario, lo hicieron con una expresa voluntad de confundirse con el resto de la población afectada por la crisis. Varias decenas de manifestaciones, escraches, cortes de ruta, cacerolazos y “puebladas” que hubo desde diciembre de 2001 fueron protagonizadas por la misma diversidad de grupos sociales. En sus consignas y demandas con frecuencia se combinaban las aspiraciones de cada uno. Podían exigir el fin del corralito, pero también el pago de sueldos atrasados y mayores subsidios para desocupados. Se preocupaban por las dificultades financieras de los comerciantes y pequeños productores, pero también por la defensa de la salud y la educación pública. Por un momento, existió una fuerte tendencia a que la multitud en rebelión actuara como un sujeto político unificado (sin dejar po...

Alejandro Marzioni, en su calidad de persona inquieta por este mundo y sus circunstancias, se dedicó al estudio de la Historia, aunque también a la creación literaria. una de sus pasiones es la reivindicación de la figura de Ernesto Sábato, a propósito del cual, nos dice: En la misma órbita de la película Oppenheimer, comparto estas palabras que pronunció Sábato en una mesa redonda en Madrid, durante una semana que lo homenajearon, junio de 1984:  "La sacralización de la persona humana está en peligro de muerte cuando se empiezan a fabricar niños en probetas, cuando se pueden producir a voluntad razas de esclavos. Tenemos que empezar a meditar seriamente en si esta mentalidad, no solamente científica y técnica, sino tecnolátrica, si esta idolatría de la técnica no ha ido demasiado lejos. Yo quiero la técnica para salvar gente que se muere de hambre, pero hasta este momento no ha servido para eso; y es prueba que la ciencia generalmente favorece a los poderosos. Según las Naciones ...

Resulta que me di una vuelta por el CBC, y cursé en forma presencial la materia  Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado, también llamada ICSE. Dicho paseo me permitió llenar más de un bache, diría yo que un sinfín de baches de conocimiento sobre la historia de mi país, paseo a través del cual pude ver parte de las vidas de familiares y amigos y de la mía propia, atravesada a su vez por la de ellos, desde la inmigración hasta casi nuestros días. Todo eso me resultó tan maravilloso como doloroso, esclarecedor y significativo. Pero el conocimiento más remoto para mí, acostumbrada a artes y filosofías, fue todo lo relacionado con la economía y la sociología, es decir, con sistemas de medición de la riqueza y la pobreza, con formas que no son las que frecuento de entender los lazos sociales y agrupar a las personas, todo lo cual me posibilitó empezar a frecuentar un montón de términos que pululan, y que uno cree comprender, pero no es tan así. El tejido social estratifi...

  Así nos contó una maestra, en la cena de clausura del congreso al que fui, en España. Fue en la hermosa ciudad de Cádiz, con sus tres mil años, sus murallas y su ciudad medieval. Me senté en su mesa porque sabía que son un grupo de docentes que trabaja en hospitales, y con niños de zonas marginales e inmigrantes. El maestro que estaba a mi derecha narró las dos experiencias más fuertes de su vida: una ahora, que trabaja en oncología. La otra cuando trabajó con un grupo de niños que habían asesinado a una persona. Recordó cuando al mayor del grupo se le ocurrió que le cortarían el pelo a todo el resto del salón, los demás niños no querían e intervino él. Que no lo van a hacer. Que sí lo vamos a hacer, y alzó las tijeras. El maestro le sujetó el brazo, comenzaron a forcejear hasta que cayeron al suelo. Imagínate, yo tenía que contenerlo y quitarle las tijeras. Lucharon hasta que el cansancio venció al adolescente y se rindió, jadeando. El maestro quedó con las tijeras en las manos....

 NO CREAN No crean en algo porque lo diga la tradición. Ni siquiera porque generaciones hayan creído en ello por siglos. No crean en algo porque muchos lo crean, o finjan que lo crean. No crean en algo porque así lo hayan creído sabios de otras épocas. No crean a ningún otro ser humano. Crean únicamente en lo que ustedes mismos hayan experimentado, verificado y aceptado, después de someterlo al dictamen del discernimiento y a la voz de la conciencia. GAUTAMA BUDA

 Máximas para Educadores  Para mantenerme en línea, escribí sobre mi escritorio algunas máximas.para educadores. Son las siguientes:  1. El primer paso práctico en cualquier reforma educativa es darlo.  2. En educación, los fracasos son más importantes que los éxitos. No hay nada tan deprimente como una historia de éxito.  3. Enseñe al borde del peligro.  4. Ya no hay maestros. Sólo una comunidad de aprendices.  5. No desarrolle una filosofía de la educación para los demás. Desarrolle una para usted mismo. Quizás algunos desearán compartirla con usted.  6. Para el niño de cinco años, el arte es vida y la vida es arte. Para el de seis, la Vida es vida y el arte es arte. El primer año de escuela es un jalón en la historia del niño: un trauma.  7. El antiguo enfoque: el maestro tiene información; el alumno tiene la cabeza vacía. El objetivo del maestro: introducir información en la cabeza vacía del alumno. Observaciones: al comienzo, el maestro ...

Discutíamos un día con los editores acerca de un quinto opúsculo que redondeara mis escritos previos sobre educación musical. Los cuatro anteriores -El compositor en el aula, Limpieza de oídos, El nuevo paisaje sonoro y Cuando las palabras cantan- fueron experimentales, y sentía la necesidad de concluir la serie de manera más reflexiva, aclarando por qué hicimos lo que hicimos en cada uno de los libros precedentes.  Quería señalar también mi creciente interés por un programa de artes integradas, de manera que mis últimas reflexiones sobre la educación musical habrían de conducir a las primeras ideas relacionadas con este tema más amplio.  Charlábamos acerca de esto, cuando mi editor me pasó un pedido reciente para uno de mis libros. Cantidad: 1 (uno) Autor: R. MURRAY SCHAFER Título: EL RINOCERONTE EN EL AULA Deduje, que por lo menos, estaban anticipando alguna cosa conspicua.  Lo más conspicuo que hay en un aula es siempre el maestro. Provocativo, dominante, más grande qu...